一、教學(xue)目標
1、知識與技能(neng)
（1）理(li)解溫度(du)的概念和溫度(du)計的設計原理(li)。
（2）會正確使用溫(wen)度計測(ce)量溫(wen)度。
2、過程(cheng)與方法(fa)
（1）通過觀察和實驗，了解(jie)溫度計的(de)工作原理。
（2）通過“用溫(wen)度計測(ce)(ce)量水(shui)的溫(wen)度”的實驗，學會溫(wen)度計使用方法(fa)，體會觀察和(he)測(ce)(ce)量的意義。
3、情感、態度與(yu)價值(zhi)觀
（1）通過溫度(du)的教學(xue)活動，激發學(xue)生(sheng)進行科學(xue)探究(jiu)的欲望。
（2）通過自制(zhi)溫度(du)計進一步發展學生(sheng)的(de)思維能力，培養學生(sheng)的(de)學習興趣。
二、教(jiao)學重點與難點
重(zhong)點：溫(wen)(wen)度(du)計的工作原理(li)及正確使用溫(wen)(wen)度(du)計測量液體(ti)的溫(wen)(wen)度(du)。
難點：自(zi)制溫度計
三、教學準備
常用(yong)溫(wen)(wen)度計、實驗室溫(wen)(wen)度計、體溫(wen)(wen)計、自制溫(wen)(wen)度計、燒杯、冰水、熱水、VR物理仿真實(shi)驗平臺
四、教學過程
1、新(xin)課(ke)導入
請(qing)同(tong)學(xue)欣賞一張圖片——霧凇
師：面對這(zhe)樣的美麗的景色，你想知(zhi)道哪些有關它的知(zhi)識？
生：冰(bing)的形成等。
教師指出學生提出的都屬(shu)于物態(tai)變化與溫度有關，由此引入新課。
2、新(xin)課教學
讓學生(sheng)(sheng)舉例生(sheng)(sheng)活中(zhong)常見的(de)高溫(wen)物(wu)(wu)體和低(di)溫(wen)物(wu)(wu)體。
師：當接觸或靠近高(gao)溫(wen)物體(ti)或低溫(wen)物體(ti)時(shi)，你都有(you)什(shen)么感覺(jue)？
生：冷(leng)和熱。
師：我們用什么物(wu)理(li)量來(lai)表示冷熱(re)呢？
歸(gui)納出(chu)溫(wen)度的(de)物理含義(yi)（溫(wen)度：物體的(de)冷(leng)熱程度）。
師(shi)：今天(tian)的氣溫(wen)大約是(shi)多(duo)少(shao)？你(ni)是(shi)根據什么知(zhi)道今天(tian)的氣溫(wen)的？
生(sheng)：感(gan)覺等。
師：在深圳三(san)四月(yue)的天氣，有人穿(chuan)了羽絨服(fu)，有人卻(que)穿(chuan)了短袖。
憑感覺(jue)判斷溫度準(zhun)確(que)嗎？
生：答
師： 同一(yi)溫(wen)度下(xia)，我(wo)們(men)(men)的(de)感覺(jue)是不同的(de)，所(suo)以我(wo)們(men)(men)不能憑感覺(jue)判斷溫(wen)度，而需要(yao)精確(que)的(de)測量，這就要(yao)用到？
生：溫度計
師：同學們，你們知道哪些常(chang)見的溫度計呢(ni)？溫度的單位是(shi)什么呢(ni)？
生：寒暑(shu)表、體溫(wen)計(ji)、實驗室常用溫(wen)度(du)計(ji)、紅(hong)外溫(wen)度(du)計(ji)、電子溫(wen)度(du)計(ji)、金(jin)屬盒溫(wen)度(du)計(ji)等
師：大家注意觀察溫度(du)計(ji)，上面(mian)有這樣℃的(de)符(fu)號，它代表(biao)的(de)就是攝氏溫度(du)。讀作攝氏度(du)。溫度(du)計(ji)的(de)基本構造有什么(me)？
師：引導了解溫度計(ji)的基本構造
學生(sheng)分組(zu)實驗(yan)，給出實驗(yan)器材：裝有紅色(se)水的小瓶，細管。引導學生(sheng)設計制(zhi)作溫度計。
師：小瓶相當于溫度(du)(du)計(ji)的(de)哪個部(bu)分？細管(guan)相當于溫度(du)(du)計(ji)的(de)哪個部(bu)分？紅色水相當于溫度(du)(du)計(ji)的(de)什么？將它先(xian)后放入熱水和冷水中，觀察細管(guan)中液(ye)體(ti)的(de)高(gao)度(du)(du)的(de)變化。
師： 你觀(guan)察到什么(me)現象(xiang)？為什么(me)會(hui)出現這樣的現象(xiang)？
生：小瓶放入熱水(shui)中，細管中液柱上(shang)升(sheng)，放入冷(leng)(leng)水(shui)中，液柱下降。這是熱脹(zhang)冷(leng)(leng)縮的緣故。
師(shi)：用自制溫度(du)計(ji)能不能測出(chu)水的(de)具體溫度(du)？
生(sheng)甲：不能，因(yin)為缺(que)了刻度。
師(shi)：介紹量程和分度值(zhi)。在標準(zhun)大氣壓下(xia)，我們定(ding)義(yi)冰水混合物(wu)的溫(wen)度是0℃，沸水的溫度是100℃。0℃和100℃之前分為10個(ge)等(deng)份，每個(ge)等(deng)份代表10℃，分為100等份呢(ni)？
課堂練習：溫(wen)度計(ji)的(de)讀數(shu)
【VR教育、打開VR物理仿真(zhen)實驗平臺(tai)-八年級(ji)上(shang)冊-用(yong)溫度(du)計測量水(shui)的(de)溫度(du)】練習溫度(du)計的(de)使用(yong)
引(yin)導：在使用任何一個測(ce)量儀(yi)器前(qian)，我們(men)都應(ying)該知道如何使用以(yi)及(ji)注意事項。
（1）使用(yong)前：觀察溫(wen)度(du)(du)計的量程(cheng)(cheng)和(he)最小刻度(du)(du)值，估計被測物體(ti)的溫(wen)度(du)(du)不能超過(guo)量程(cheng)(cheng)。
（VR教育）圖一：觀察溫度計
（VR教育(yu)）圖二：用溫度(du)計測量水的(de)溫度(du)
（2）使用時(shi)：觀察學生如(ru)何測量(liang)溫度，在實驗中指出錯誤(wu)。（不觸碰容器底部、容器壁，將(jiang)玻(bo)璃泡(pao)全部浸沒(mei)）
（3）讀數(shu)：液柱(zhu)穩定后讀數(shu)視(shi)線與(yu)液面相平。（除體溫(wen)計外，其他溫(wen)度計不能(neng)離(li)開物體讀數(shu)）示數(shu)穩定后讀數(shu)。
師：家里(li)使用的溫(wen)(wen)度計跟(gen)我們實驗用的溫(wen)(wen)度計有何不同呢？請(qing)幾位(wei)同學演(yan)示使用體(ti)溫(wen)(wen)計。
學生(sheng)自學、討論、交(jiao)流。
生：最小刻(ke)度(du)、測量范圍不同，可離開人(ren)體讀數(shu)。
課堂小(xiao)結：
學生(sheng)討論總結（1）溫度的定(ding)義：物體的冷熱(re)程度；單位：攝氏度、℃；測量工(gong)具：溫度計（2）溫度計(ji)原理：液(ye)體的熱脹(zhang)冷縮(suo)；結構；使(shi)(shi)(shi)用(yong)：使(shi)(shi)(shi)用(yong)前、使(shi)(shi)(shi)用(yong)時、讀數。
課(ke)后(hou)練習
體(ti)溫計測量體(ti)溫
板(ban)書設(she)計
溫(wen)度(du) 溫(wen)度計
物態變化(hua)
（二）溫度
（三）溫度計
1.常(chang)見溫度計
2.單位：攝(she)氏度℃
3.原(yuan)理：液(ye)體(ti)的熱(re)脹冷(leng)縮
4.使用(yong)