一、教學(xue)目標(biao)
1、知識與技能
（1）知道(dao)用平均(jun)速(su)度(du)描述變(bian)速(su)直線運動的快(kuai)慢(man)，了解平均(jun)速(su)度(du)是表(biao)示運動物體(ti)在(zai)某一(yi)段(duan)時間內(nei)或某一(yi)段(duan)路程內(nei)的平均(jun)快(kuai)慢(man)程度(du)的物理(li)量。
（2）學會使(shi)用停(ting)表和刻度(du)(du)尺正(zheng)確地測量時間和距離。會求(qiu)出平(ping)均(jun)(jun)速度(du)(du)，加深對平(ping)均(jun)(jun)速度(du)(du)的理解(jie)。
2、過程(cheng)與方法
（1）掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本(ben)技能。

（2）體(ti)會設計實(shi)驗(yan)、實(shi)驗(yan)操作、記錄數據(ju)、分析實(shi)驗(yan)結(jie)果(guo)的全過(guo)程(cheng)。

（3）逐步培養學生(sheng)學會(hui)寫簡單的實(shi)驗報(bao)告。
3、情感、態(tai)度(du)與價值觀
（1）養(yang)成物理(li)知識與(yu)實際(ji)相(xiang)聯系(xi)的意(yi)識和習慣(guan)，在實際(ji)物理(li)情境中體會(hui)物理(li)過程，學習物理(li)知識。

（2）通過實驗激發(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習興(xing)趣，培養學(xue)生認(ren)真仔細的(de)科學(xue)態度和正確、實事求是記錄測量數據的(de)嚴謹作(zuo)風(feng)。

 二、教學重點與難點
重(zhong)點：平均速度的測量。
難點：平均(jun)速度的測量，停表的使用。

 三、教學(xue)準備
多媒(mei)體課件(jian)、斜面、小車、刻度尺(chi)、停表(biao)、金屬片、AR物(wu)理(li)仿(fang)真實驗平臺

 四(si)、教學(xue)過程
1、問題導(dao)入
師：小明(ming)(ming)放學回家騎車(che)行(xing)駛在斜(xie)坡(po)上(shang)，感覺(jue)車(che)越(yue)往(wang)下運動速度越(yue)快。小明(ming)(ming)想(xiang)：車(che)在斜(xie)坡(po)上(shang)向下運動的速度究竟有沒有變(bian)化呢？

生(sheng)答(da)。

師：做一個斜面，讓(rang)滑輪滑下來(lai)。滑輪在前半程滑得(de)快，還是后(hou)半程滑得(de)快？生(sheng)答。

師：前半程或(huo)后(hou)半程或(huo)一樣快。要(yao)想知道哪(na)一段滑得(de)快，就得(de)比較平(ping)均速(su)度(du)。速(su)度(du)又怎么知道呀(ya)？用(yong)(yong)路(lu)程除以時間，路(lu)程用(yong)(yong)刻度(du)尺來測(ce)，時間要(yao)停表(biao)來測(ce)，具體應(ying)該測(ce)哪(na)些(xie)物理(li)量呢？

新課(ke)教學

學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)，要求學(xue)(xue)生閱讀課本內容，明確該實驗(yan)目的、實驗(yan)原理、實驗(yan)器材(cai)。

師(shi)生交(jiao)流總結。

實驗目的：練習用刻度(du)尺和停表測量變速(su)運動物體的平(ping)均速(su)度(du)。

實驗依據的原(yuan)理是(shi)t=，需要測量的(de)是運動小(xiao)車通過(guo)的(de)路(lu)程和(he)通過(guo)這段路(lu)程所(suo)用的(de)時(shi)間(jian)。

實驗器材(cai)：小(xiao)車、刻度(du)尺、停表、斜面(mian)、金屬(shu)片(pian)。

活(huo)動：教(jiao)師帶(dai)領(ling)學生用停表計時(shi)，(AR教育(yu))教(jiao)師打開(kai)AR物(wu)理仿真實(shi)驗平臺(tai)-八年級(ji)上冊-2.測量物體運動的平(ping)均速度(du)，將小(xiao)(xiao)車(che)放于斜(xie)面頂(ding)端(duan)，將金屬片(pian)置于斜(xie)面底端(duan)，引(yin)導(dao)學生(sheng)觀察(cha)停表，釋放小(xiao)(xiao)車(che)，小(xiao)(xiao)車(che)撞擊金屬片(pian)時，停表靜止。幾位學生(sheng)報(bao)數(shu)后，教師糾正可(ke)能出(chu)現的錯(cuo)誤。

                                                                    AR教育：測量物體運(yun)動的平均速度圖一(yi)

                        AR教(jiao)育：測量物體運動的平均速度圖二

學生分組實驗

師：強調(diao)按(an)圖組裝(zhuang)器材，注意(yi)斜坡坡度(du)較(jiao)小，小車運動到底端所用的時(shi)間較(jiao)長，越易計時(shi)。

分組實驗按照(zhao)下列步驟進行：

（1）把小(xiao)車放(fang)在斜面(mian)頂端(duan)，金屬片放(fang)在斜面(mian)底端(duan)，用(yong)刻度尺測(ce)出小(xiao)車將要通過的路(lu)程(cheng)s1，把s1和后面測得(de)的(de)數據填入實驗(yan)報告：

（2）用停表測(ce)量小車從斜面頂端(duan)滑下到撞擊金(jin)屬片的時間(jian)t1；

（3）根據測(ce)得的s1、t1，利用公式(shi)v1= s1/ t1算出(chu)小車通過(guo)斜面全程(cheng)的平均速(su)度v1；

（4）將金屬片(pian)移至斜面的中部，重(zhong)復上(shang)述步驟過(guo)程，進行第二次測量，同時將s2、t2和計算出的v2記于表格；

（5）利用s1-s2=s3，t1-t2=t3，算(suan)出(chu)小(xiao)車(che)劃過斜面下半(ban)段的路程(cheng)s3、所用的時間t3，進而算(suan)出小車通過(guo)下半(ban)段路(lu)程的平均速度v3；

（6）比(bi)較v1、v2、v3的大小(xiao)從而得出實驗結論(lun)。

教師巡視，隨時發現學生出現的(de)問(wen)題，給予輔(fu)導，糾正(zheng)錯誤(wu)操作。

數據展示(shi)：將幾組學生填好(hao)的實驗(yan)表格展示(shi)出(chu)來，對(dui)比每組的實驗(yan)數據，教師提(ti)出(chu)問題(ti)：通(tong)過實驗(yan)求(qiu)得(de)的不同路程的平均速度(du)是(shi)否相等？

討論總(zong)結(jie)：做變速(su)運動的同一物(wu)體，在各段路程的平均速(su)度(du)并不相等(deng)，平均速(su)度(du)描述(shu)的是做變速(su)運動的物(wu)體，在s這段路程或在t這(zhe)段時間(jian)內的平(ping)均快慢(man)程度。嚴格的講(jiang)，離開某段路程或(huo)某段時間(jian)，平(ping)均速(su)(su)度是沒(mei)有意義的。不過，生活中我們所講(jiang)的某人步行速(su)(su)度是1.1m/s，高(gao)速(su)公(gong)路(lu)上汽車速(su)度是30m/s，這也(ye)是(shi)(shi)平(ping)均速(su)度，是(shi)(shi)一般而論(lun)的，并不要求(qiu)指(zhi)定時間或(huo)路程。

教師(shi)強調：求(qiu)解物體(ti)通過某段(duan)(duan)路(lu)程(cheng)的平均速度時，一(yi)定要用物體(ti)通過的這段(duan)(duan)路(lu)程(cheng)除以(yi)通過這段(duan)(duan)路(lu)程(cheng)所用的時間，注意對應關(guan)系(xi)。

3、課堂小結(jie)

這節課我們學(xue)會了使用刻度尺和停表正確測量路程、時間(jian)，并通(tong)過(guo)實驗(yan)測出了前半程、后半程和全程的(de)平均速度。

課后(hou)練(lian)習(xi)

用一根米(mi)尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確(que)地測出從你(ni)家門口到(dao)學校門口的路程？簡要說(shuo)明測量步驟。

板書設計

(AR教(jiao)育)測量平均速度

1.實驗目(mu)的：測(ce)量物體運(yun)動的平均(jun)速度

2.實驗原理：v=s/t

3.實驗器材

4.實驗步驟

5.收集數據的表(biao)格(ge)